Mit dem Aufstieg des Englischen zur akademischen Lingua Franca entwickelt sich die Fähigkeit, wissenschaftliche Texte auf Englisch zu verfassen, auch für Studierende, deren Muttersprache nicht Englisch ist, rasch zu einer Kernkompetenz. Obwohl dieser Trend das Bewusstsein für die Notwendigkeit spezifischen Schreibunterrichts geschärft hat, erfordern systematische Verbesserungen für eine theoriegeleitete Lehrpraxis noch immer detailliertere Kenntnisse über den aktuellen Stand des studentischen wissenschaftlichen Schreibens. Dieser Beitrag liefert solche Informationen mittels einer ausführlichen Genreanalyse von studentischen Texten, die von Nicht-Muttersprachlern in der Anfangsphase ihres Studiums verfasst wurden. Während besonderes Augenmerk auf Einleitung und Schluss als zwei Genrebestandteile gelegt wird, die hohe Anforderungen an die studentischen Autoren stellen, werden auch allgemeinere theoretische Fragen untersucht. Diese beziehen sich auf die Verwendung konventioneller Sprache von der Makroebene der Genrestrukturen bis zur Mikroebene formelhafter Sprache.